Программа Индивидуального Развития Ученика Презентация
МАОУ «Лицей Государственной службы и управления г.Канаш» Программа индивидуального развития «Я Личность» Автор программы Н.А.Курапкина, учитель 1квалификационной категории Город Канаш Чувашской Республики 20 15 Программа «Я Личность!» Паспорт Название Программа индивидуального развития «Я Личность!» Наименование организации- заявителя МОУ «Лицей Государственной службы и управления» город Канаш Контактная информация Почтовый адрес:. О.Кошевого, д. Курапкина, учитель начальных классов первой квалификационной категории Цель программы становление и развитие качеств личности на основе нравственных ценностей, направленное на формирование активной жизненной позиции. Основные задачи программы - помочь ученику развить его интеллектуальные, нравственные, коммуникативные, эстетические и физические способности; - помочь раскрепоститься, пробудить к общению и творчеству через воспитание в режиме повседневной жизни; - помочь оценить возможности ученика в стремлении познания самого себя. Рабочая гипотеза проекта Содержание программы охватывает проблемы патриотического, гражданского и нравственного воспитания, формирования культуры поведения, навыков экологической деятельности, самообслуживания, творчества.
Скачать презентацию Программа индивидуального развития ученика Программу разработала Петрова Галина. Программа индивидуального развития ученика.ppt. Количество слайдов: 18.. Цель программы: Развитие познавательной активности ученика на уроках и во внеурочное время. Задачи программы: Выявить индивидуально-психологические особенности ученика; • Определить уровень познавательной активности ученика по предметам; • Создать условия для самореализации, саморазвития личности; • Помочь личности познать себя, самоопределиться. Сроки реализации программы: 2009 -2010 учебный год. Программа индивидуального развития ученика 10 класса МБОУ «Питишевская СОШ» Романова Александра Анатольевича. «У меня все получится» Автор: Васильева Н.Н., классный руководитель. Питишево – 2012 Пояснительная записка. То, что идет от сердца, до сердца и доходит. Пайэтт Проблема «трудных» учащихся – одна из центральных психолого-педагогических проблем. Ведь если бы не было трудностей в воспитании подрастающего поколения, то потребность общества в возрастной и педагогической психологии, педагогике и частных методиках просто отпала бы.
В программе представлены разнообразные формы и методы работы. Этапы реализации программы 1 этап - информационно - аналитический. (Сбор информации, ее анализ, выявление зоны ближайшего развития). Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено!
Мнение редакции может не совпадать с точкой зрения авторов. Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако редакция сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов связанных с работой и содержанием сайта.
Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.
Министерство образования и молодёжной политики Чувашской Республики Управление образования администрации Чебоксарского района Муниципальное общеобразовательное учреждение «Абашевская средняя школа с углубленным изучением предметов художественно-эстетического и спортивного профилей» Программа индивидуального развития ученика 3 класса. «Вместе весело шагать» Составила Михайлова Элла Геннадьевна, классный руководитель 3 класса МОУ «Абашевская СОШ» Чебоксарского района Чувашской Республики. Абашево-2010 Содержание. Пояснительная записка 3 Цель программы 5 Задачи программы 5 Принципы реализации программы 5 Разработчик программы 5 Ресурсы 5 Этапы и сроки реализации программы 6 Приоритетные мероприятия 6 Ожидаемые результаты 6 Этапы реализации программы 7 Возможные риски 11 Механизм реализации программы 12 Список литературы 15 Приложение 16 ^ Пояснительная записка Не столько ум, сколько сердце помогает человеку сближаться с людьми и быть им принятым. Жан Лабрюйер, французский писатель, 17 век. «Развивающемуся обществу нужны современно образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения в ситуациях выбора, прогнозируя их возможные последствия, способны к сотрудничеству, отличаются мобильностью, динамизмом, конструктивностью, обладают развитым чувством ответственности за судьбу страны». (Концепция модернизации Российского образования на период до 2010 г.) Ориентация современной педагогики на гуманизацию воспитательно-образовательного процесса выдвигает в число актуальных проблем создание оптимальных условий развития личности каждого ребенка, его личностного самоопределения.
Особенно остро эта проблема назрела в отношении младших школьников, так как, по данным психолого-педагогических исследований, процесс личностного развития и самоопределения детей данного возраста в последнее время затруднен. Это обусловлено незрелостью их эмоционально-волевой сферы, отставанием в формировании системы социальных отношений, возрастной идентификации, проблемами семейного воспитания. Одной из важнейших задач обучения в начальной школе является социализация ребёнка и важнейшая её часть - развитие коммуникативности ребёнка, то есть умения общаться со сверстниками и взрослыми. Формирование коммуникативных умений также влияет, во-первых, на учебную успешность.
Во-вторых, от коммуникативной компетентности во многом зависит процесс адаптации ребенка к школе, в частности его эмоциональное благополучие в классном коллективе. В-третьих, коммуникативная компетентность учащихся может рассматриваться в образовательном процессе не только как условие сегодняшней эффективности и благополучия ученика, но и как ресурс эффективности и благополучия его будущей взрослой жизни. В моем классе 22 учащихся: 14 мальчиков и 8 девочек. До поступления в школу 16 детей посещали детский сад «Хĕвел» села Абашево. Эти учащиеся в первый класс пришли сплочёнными в детский коллектив.
Посещают школу из четырёх деревень:. Абашево – 10 учащихся, д. Клычево – 4 учащихся, д. Байсубаково – 7 учащихся, д.
Завражное – 1 ученик. Из них 19 детей - из благополучных, 3 – из неполных, 4 – из многодетных семей.
В целом социальный портрет класса благополучный. Класс среднего уровня развития. У учащихся сформированы познавательные и учебные мотивации.
В классе 5 отличников, успевающих на «4» и «5» - 10 учащихся. На уроках активны, любознательны, внимательны. Проявляют самостоятельность и к выполнению домашних заданий. Дети очень подвижны, энергичны, но некоторые из них не умеют строить отношения (не умеют вежливо разговаривать, не толерантны, обзывают друг друга, обижают). Общительность, потребность в эмоциональном контакте во многом зависит от того опыта, который сложился у человека.
Если в семье, во дворе, в группе отношения напряжённые - ребёнок может уйти в себя и замкнуться. Своей первостепенной задачей в этой ситуации я считаю оказание помощи в установлении гармонии во взаимоотношениях. Исходя из этого, была создана программа «Вместе весело шагать». Данная программа нашла свое практическое применение в организации работы с учеником моего класса. Он в последнее время стал раздражительным, вспыльчивым.
Обзывается, ссорится. У него возникают вспышки гнева по малейшему поводу. По результатам проведённых диагностических исследований выяснилось, что он стал неуверенным в себе, считает себя никому не нужным, испытывает трудности в общении со сверстниками. В основе этих эмоциональных реакций у него лежит неудовлетворённость личностно значимой проблемой - проблемой общения. Главное здесь – помочь ребёнку увидеть в ровеснике не противника или конкурента, а интересного и самоценного человека, партнёра по общению и совместной деятельности; восстановить эмоциональное равновесие, устранить имеющиеся у него нарушения поведения; способствовать интеллектуальному развитию. Ведь человеку нужно: чтобы его любили, понимали, признавали, уважали. Чтобы он был кому-то нужен и близок; чтобы у него был успех – в делах, в учёбе, на работе; чтобы он мог себя реализовать, развивать свои способности, самосовершенствоваться, уважать себя.
Если ребёнка понимают и принимают, он легче преодолевает свои внутренние конфликты и становится способным к личностному росту. Это основное положение психолого-педагогического сопровождения, в котором взрослый как хороший садовник: не пытается вырастить из астры розу, а создаёт для каждого растения оптимальные условия для развития. ^ Цель программы Создание благоприятных условий для развития коммуникативных навыков у ученика.
Задачи программы. Развитие коммуникативных навыков. Формирование культуры общения, сотрудничества и толерантного поведения.
Формирование нравственных ценностей и базовых отношений к себе (самопринятие, самоуважение) и другим людям (принятие их, уважение к ним). Формирование умения контролировать негативные эмоции и обучение приёмам регулирования своего эмоционального состояния. ^ Принципы реализации программы 1. Принцип индивидуализации предполагает учёт возраста, учёт типа детско-родительских отношений, уровня общего состояния ребёнка.
Принцип доступности зависит от уровня психологических особенностей ребёнка. Принцип наглядности - демонстрация упражнений, этюдов, моделирование ситуаций, игр подтверждает объяснение и помогает ребёнку их правильно выполнять. Принцип систематичности и последовательности заключается в непрерывности, регулярности, планомерности процесса, в котором реализуются задачи коррекционно-развивающей работы. Принцип научности лежит в основе всех технологий, способствующих коммуникативным способностям детей младшего школьного возраста.
Принцип оздоровительной направленностиобеспечивает оптимизацию двигательной активности детей, укрепление психологического здоровья, совершенствование физиологических и психических функций организма. ^ Разработчик программы Программу разработала Михайлова Элла Геннадьевна, классный руководитель класса, в котором обучается ученик, учитель начальных классов МОУ «Абашевская.
^ Ресурсы 1) кадровые: Верхилеева Светлана Владимировна, зам. Директора по воспитательной работе; Андреева Наталья Валерьевна, социальный педагог; Копытова Татьяна Владимировна, педагог-психолог районного ИМЦ; Николаева Валентина Геннадьевна, медицинский работник. 2) материальные: финансы на сумму 325 руб.
(для покупки ватманов, цветной бумаги, клея, призов и т.д.). Мультимедийный проектор, компьютер, музыкальный центр, цифровой фотоаппарат, канцелярские принадлежности. 3) методические: журналы за 2006-2009 годы: «Начальная школа», «Классный руководитель», «Воспитательная работа в школе», «Педсовет», «Последний звонок». ^ Образовательные сайты:. Российский общеобразовательный портал.
Федеральный портал «Российское образование». Образовательный портал КиМ. Фестиваль педагогических идей. Сайт психологического центра 'Генезис'. Содержится информация о тренингах, консультациях.
Программа Развития Села
Электронные учебные диски:. Программа для классных руководителей. Энциклопедия здоровья Кирилла и Мефодия. ^ Этапы и сроки реализации программы Программа реализуется в течение одного учебного года.
Ι этап – подготовительный ( – ) ΙΙ этап - основной (- ) ΙΙΙ этап - заключительный (- ) ^ Приоритетные мероприятия Формы работы: КТД, тестирование, час общения, игры на развитие навыков общения, тренинг, интеллектуальная игра, беседа, просмотр видеофильмов, конкурс рисунков. ^ Ожидаемые результаты. освоение коммуникативных навыков поведения и умений (умение самостоятельно устанавливать и поддерживать контакты, конструктивно разрешать конфликты, кооперироваться, сотрудничать);. формирование толерантности;.
Программа Развития Школы
формирование умения контролировать негативные эмоции и овладение приёмами регулирования своего эмоционального состояния. ^ Этапы реализации программы 1.